Category: Learning

Het einde van het ISO-project is eindelijk in zicht.
Op dit moment moet ik nog drie vakken afronden en dan is mijn Bachelor in principe binnen:
-Emerging Technologies – veel werk maar makkelijk
-Computer Network Security – veel werk en pittig
-CSBI – Paper al zo goed als af, maar wel nog semi-pittig tentamen.

Daarna eindelijk zomervakantie, naar Italie met Renee en naar Polen met Bob en Marek.

Nog even doorbijten…
Thomas

Ik ben nu voor het vak Filosofie en Ethiek van de techniek me aan het verdiepen in het werk van Neil Postman.

Deze amerikaanse professor schreef hele leesbare en intrigerende artikelen en boeken over de invloed van technology op onze cultuur.
Ik ben nog druk ermee bezig en wellicht zet ik hier later nog wat meer neer, maar hier alvast twee hele goede artikelen en wat actergrond info:

http://www.ditext.com/postman/mgs.html -Graduation speech
http://itrs.scu.edu/tshanks/pages/Comm12/12Postman.htm – 5 ideas
pnm://www.scottlondon.com/insight/clips/postman.rm – Audiofragment

http://en.wikipedia.org/wiki/Neil_Postman – Wikipedia entry

Een citaat (over computers, maar zijn werk is veel breder): “The computer and its information cannot answer any of the fundamental questions we need to address to make our lives more meaningful and humane. The computer cannot provide an organizing moral framework. It cannot tell us what questions are worth asking. It cannot provide a means of understanding why we are here or why we fight each other or why decency eludes us so often, especially when we need it the most. The computer is, in a sense, a magnificent toy that distracts us from facing what we most needed to confront — spiritual emptiness, knowledge of ourselves, usable conceptions of the past and future.”

Dit schreef ik oorspronkelijk aan de twee andere studentassistenten voor het van BI Kaleidoscoop. Dit is het tweede jaar dat ik daarvoor assistent ben en ook dit jaar valt het bedroevende nivo van de schrijfvaardigheid op. We zijn nu druk bezig met ons voorbereiden op de tweede opgave en we hopen nog iets te vinden waardoor we in ieder geval iets minder trieste rusultaten terugkrijgen. Ik schreef zojuist aan de anderen:

Ik ben eens wat onderzoek gaan verrichten naar twee dingen die ik me afvroeg:
1) Is de opdracht soms onrealistisch moeilijk

2) Is het het gebrek aan schrijfvaardigheid en academische vaardigheid uniek voor FEW studenten aan de VU of speelt dit breder

ad 1) Ik heb de opdracht laten lezen aan een middelbare school docente Nederlands en Engels en deze had het idee dat het een leuke opdracht is die een beetje VWOer zonder veel moeite kan maken. Dit bevestigd mijn gevoel dat het gewoon goed te doen moet zijn voor iemand met een beetje interesse.

ad 2) Andere universiteiten hebben dit ook. Zoeken met google levert onder andere op een document van Technische Natuurkunde. Hierin blijkt ook dat met name tweede fase studenten nog niet echt lekker op academisch nivo zitten.
Daarnaast vond ik een aardig project van Rechten in Leiden: hier worden mensen met een schrijfvaardigheid achterstand doorverwezen naar een opfriscursus. (zie http://www.uvt.nl/univers/nieuws/0203/22/schrijfcursus.html)
Misschien kunnen we de mensen die bijzonder veel taalfouten maken aanraden een dergelijke cursus aan de VU te volgen. ( In Leiden is het resultaat van deze cursus gekoppeld aan een bindend studieadvies, dat zou ook mooi zijn 😉 )

Ik denk dat Teunis een punt heeft wat betreft onderscheid maken in soorten slecht, ik zou er zelfs nog een toe willen voegen:
a) Typefouten (zoals Tpyfout, op te lossen met spellchecker)
b) Taalfouten (het oplossing, is moeilijker. b.v. mensen aanraden om te laten nakijken door een ander)
c) inhoudelijke zwakheid. Gaat vaak samen met a en b, maar staat er in principe los van. Je kan een inhoudelijk sterk verhaal hebben, met veel fouten en dan wat mij betreft toch een voldoende halen. Je kan ook een zwak verhaal hebben wat qua a en b foutloos is, maar waar je toch geen voldoende mee scoort.

Ik heb het gevoel dat alledrie de fouten voor een groot deel ook voortkomen uit gebrek aan motivatie en een, laten we zeggen, MAVO instelling. Vragen die meer inzicht vragen dan 1+1 = zijn dan ineens te onduidelijk. (zoals in vraag twee, mensen die klagen over het begrip "vroeger": grow up!)
Dit is volgens mij nog het zwaarste om te veranderen. Spellen kan je leren, slordigheid afleren, inzicht kweken, maar gebrek aan motivatie is dodelijk. De tijd die we in deze mensen steken zou beter besteed zijn aan de kleine groep die wel echt wil.
Had ik al gezegd dat ik voorstander ben van een bindend studieadvies? Lijkt me echt heerlijk om studenten na een eerste jaar vol onvoldoendes naar een HBO te kunnen verwijzen. Ruimt lekker op, kunnen we onze tijd tenminste nuttiger besteden dan aan types die in hun derde of vierde jaar nog steeds BI proberen te halen door middel van frauderen.

Zo, dat is even een verhaal…
Tot snel,
Thomas